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3 做研究型教师（第1页）

3.做研究型教师

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我在备课前，认真分析教材，钻研文本，了解学生“昨天学的是什么”

，学生“今天”

要学什么?为什么学，不用以前的方法行不行?今天学的与昨天有什么不同?学了有什么用?抓住学生学习的生长点，准备出符合班情、生情的个性化教案；教学中及时进行调控反思。

在课堂这个复杂、动态的过程中随时会有一些我们意想不到的情况出现，我总是提前预设学生课堂上可能出现的多种情况，课下及时反思，抓住契机调整自己的教学策略；教学后我还进行自我批判性反思，有时还将自己的课堂教学录像，课后自己对照录像进行自我反思或进行教研小组内互动反思，并请教研核心组老师和教学干部评课。

我对自己的教学活动会事先计划和安排；对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的进行自我控制。

在教学上我能迈开步子以研究的态度去工作，去实践。

我研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更去研究学生，研究他们的心理、学状、个性及转化矫正的方法。

我在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技术，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。

专业引领是提高教师素质的一个重要手段，这使我领悟到了高超精湛的教学技艺。

我始终认为班主任要像家长一样，真正关心学生的生活和学习；班主任要像春风一样，去温暖学生的心；班主任要像路标一样，为学生指明前进的方向；班主任要像舵手一样，及时指出学生的错误和不足，及时纠正前进的方向……

二十几年前，当我走上讲台，邂逅一双双纯净的目光，让我的心越发的清澈了。

我便“义无返顾”

：“义无返顾”

于孩子们的快乐，“义无返顾”

于为人师者的苦忧，“义无返顾”

于理想的教育。

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